- Mouvement national des précaires de l'Éducation Nationale -

PERTE D’AUTONOMIE / L’ACCOMPAGNANT ÉDUCATIF ET SOCIAL

• CURIOSITÉ : aucune référence à la loi 2014 sur les AESH.

Le diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social atteste des compétences requises pour exercer simultanément des activités visant à accompagner les personnes au quotidien et à coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés. Ses titulaires veillent à la participation à la vie sociale et citoyenne de la personne. Cet accompagnement prend en compte les spécificités en fonction du lieu de cet accompagnement, à domicile, au sein d'une structure collective ou dans le milieu scolaire. Lire le JORF n°0026 du 31 janvier 2016 texte n° 23  >>>

•• Publication certifiée au Journal Officiel  >>>

•• À télécharger ici >>>

Merci à Perrine du collectif 59/62 de nous avoir apporté cette information.

- Publié le 02/02/2016 - TSA "L'actualité de l'action sociale"

(...) Obtention automatique du diplôme :

Les nouveaux référentiels présentant des similitudes avec ceux des DEAVS et DEAMP, les titulaires du diplôme d'Etat d'auxiliaire de vie sociale ou du certificat d'aptitude aux fonctions d'aide à domicile ou de la mention complémentaire aide à domicile sont, "de droit", titulaires du DEAES, spécialité "accompagnement de la vie à domicile". Quant aux titulaires du diplôme d'Etat d'aide médico-psychologique ou du certificat d'aptitude aux fonctions d'aide médico-psychologique, ils sont, là aussi "de droit", titulaires du DEAES, spécialité "accompagnement de la vie en structure collective". (...)

- Publié le 14/01/2016 - "HOSPIMEDIA"

La fusion des diplômes d'auxiliaire de vie sociale (AVS) et d'aide médico-psychologique (AMP) avait été annoncée pour la rentrée 2015, c'est finalement pour celle de 2016 qu'elle sera effective. Le décret instaurant ce rapprochement doit être publié très prochainement, a indiqué la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS) à l'occasion d'une table ronde sur les services d'aide et d'accompagnement à domicile (Saad), organisée par Idéal Connaissances, le 13 janvier. Toutefois, dès l'officialisation du texte, des formations pourront être organisées dans le cadre de la validation des acquis de l'expérience (VAE), a précisé Louis-Xavier Colas, chef du bureau des professions sociales au sein de l'administration.

Plusieurs objectifs ont présidé à la création de ce diplôme unique de niveau 5 — baptisé diplôme d'État d'accompagnant éducatif et social (DEAES) — et notamment la volonté de rendre plus lisible l'offre de formation et de simplifier la certification. Il doit par ailleurs répondre aux besoins des professionnels, en termes de compétences et de mobilité professionnelle, et à ceux des usagers, en proposant un accompagnement global des personnes quel que soit le lieu de résidence.

Plus concrètement, le diplôme proposera un socle commun de compétences et de connaissances — environ 70% des enseignements — et trois spécialités "cœur de métier" qui viseront l'accompagnement à domicile, en structure et vers l'éducation inclusive. Par ailleurs, le référentiel a été resserré autour de quatre domaines de formation : se positionner comme professionnel dans le champ de l'action sociale ; accompagner la personne au quotidien et dans la proximité ; coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés ; participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne.

La DGCS le précise, il ne s'agit pas d'une compilation des diplômes existant mais bien d'une refonte de la formation pour y intégrer les évolutions législatives du secteur et répondre au niveau de responsabilité demandé pour l'intervention auprès des publics fragiles. L'administration ajoute que le diplôme comprendra les dimensions éducatives, sociales et médico-sociales des recommandations de l'Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm) et de la Haute Autorité de santé (HAS), et tiendra compte des différents plans de santé publics, relatifs par exemple aux maladies neurodégénératives ou à l'autisme. Enfin, il intégrera la recommandation de la Conférence nationale du handicap (CNH) concernant l'accompagnement des élèves.

•• Sources  >>>

Merci à Perrine du collectif 59/62 de nous avoir apporté cette information. 

ASSEMBLÉE NATIONALE JOURNAL OFFICIEL DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE 

Extrait page 145 : 

( ...) (auxiliaires de vie scolaire − effectifs − perspectives) 90730. − 3 novembre 2015. − M. Olivier Audibert Troin* interroge Mme la ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche sur les postes d’auxiliaires de vie scolaire (AVS). De nombreux chefs d’établissement se battent contre une structure tripartite (MDPH, Pôle emploi et éducation nationale) dans la mesure où bien souvent les familles sont confrontées à une attente de plusieurs mois entre le moment où l’AVS leur est attribué par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), et le moment où l’AVS leur est effectivement affecté. Aussi, un certain nombre d’élèves, qui sont reconnus comme handicapés et ont droit à un AVS, attendent parfois longtemps, et au détriment de leurs études, qu’une personne soit nommée pour les accompagner. Par ailleurs, la précarité des contrats de travail des AVS entraîne des périodes de vacance qui pénalisent l’accompagnement des enfants handicapés. Aussi, il n’est pas rare qu’un enfant reste sans AVS plusieurs semaines ou qu’il en change continuellement, ce qui affecte considérablement son équilibre personnel. Cette défaillance, hors du contrôle des chefs d’établissements, laisse de nombreux enfants, mais aussi leurs familles, démunis, et dans des situations particulièrement délicates à gérer au quotidien. Il lui demande ce qu’elle entend mettre en oeuvre pour pallier ces dysfonctionnements. Réponse. − La loi no 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République a affirmé pour la première fois le principe de l’école inclusive et consacré ainsi une approche nouvelle. En 2014/2015, près de 260000 élèves en situation de handicap étaient scolarisés à l’école. Le nombre d’élèves en situation de handicap, scolarisé en milieu ordinaire, a ainsi plus que doublé depuis 2006. Le nombre d’élèves handicapés scolarisés chaque année augmente d’environ 10%. Pour certains de ces élèves, la Commission de droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) prévoit dans leur projet personnalisé de scolarisation (PPS) un accompagnement pour mieux répondre à leurs besoins. Pour mettre en oeuvre cet accompagnement, les missions d’aide à l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap étaient - jusqu’à la création des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) en 2014, confiées aux assistants d’éducation–auxiliaires de vie scolaires (AED-AVS) recrutés sur des contrats de droit public dont la durée était limitée à 6 ans, ainsi qu’à des agents recrutés par contrat unique d’insertion-contrat d’accompagnement dans l’emploi (CUI-CAE), contrat de droit privé dont la durée ne peut dépasser 2 ans. Afin de stabiliser la prise en charge des enfants et de pérenniser l’expérience des AED-AVS, l’article 124 de la loi no 2013-1278 du 29 décembre 2013 de finances pour 2014 a introduit dans le code de l’éducation l’article L. 917-1 pour permettre à ces personnels d’accéder au CDI après 6 ans de service dans les fonctions d’AED-AVS et/ou d’AESH. (...)

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 Voici le contenu de ce qui attend les AESH et les élèves concernant formation et diplôme ! 

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Ce document provient de l'université d'automne de la FNASEPH qui a eu lieu à Paris en octobre 2015, c'est Laure du Collectif31 qui a ramené ce document de là-bas où elle était invitée. C'est une évocation ....

 A propos du nouveau diplôme d'État d'Accompagnant :